孙双金笃信，中华文化是诗性文化，中国教育的核心是诗教。他赞同著名美学家朱光潜先生对诗歌的见解，“现在如果要提高文学素养，必先提高文学欣赏力，……必先在诗词方面特下功夫”,“而学校国文课程中诗歌应该占一个重要的位置”。

“方向错了，停止就是进步。”

提出自己的观点、想法，只有自己带着思想、带着思考去读书的时候，你才能真正地站着读书。

什么是诗呢？就是用恰当的语言，把没有生命的东西写得充满生命活力，写得和小朋友们一样活泼可爱。

首先要有一定的难度，要跳一跳，摘到果子，才能达到学生的最近发展区。

阅读对于学生来说其实就是发现他自己。孙老师让学生站着读书，向文本挑战，用自己的心灵和自己的思想去读书，读出自己不一般的看法，旨在练就学生高贵的读书方式，练就学生独特的思维方式，形成学生独特的行走方式。

语文，同样的意思却用不同的句式来表达，整齐当中有变化，这就是语言的魅力。

优秀的教师语言应该充满魅力，应该有深厚的文化底蕴，应该有丰富的人文情怀，应当具备扎实的教学基本功。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方都注上记号。

猜猜看，猜对了表扬，猜错了也要表扬，表扬你的勇气。

第一层，有最大的你不一定碰到；第二层，即使碰到了，你也不能确定它是最大的。

二、开放：语言感悟的一次点化

关注表达，其一，关注作者的遣词造句。

像古代人一样？慢一点儿，缓一点儿，悠扬一点儿。你来。

宋人胡瑗有言：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校”（《松滋县学记》）。

经过一段时间的苦苦思索，我发现原来我追求的是教师自己所谓的教学艺术，而忽略学生学习主体的研究。学生心中有什么疑问我没有去问，而去琢磨如何设计高明的问题；学生的学习的兴趣如何激发不去研究，而去琢磨如何“先声夺人”的效果；学生的学习方法不去考虑，而去琢磨教师如何运用巧妙的教法让学生学得有趣……我走入了只研究教师、只研究教材，而忽视了学生主体研究的歧途。

了解苏格拉底吗？说说你了解的苏格拉底，知道一点就讲一点，知道两点讲两点。

如临春风，如沐春雨，如饮甘露。

我的观点：儿童的语文，“有意思”比“有意义”更重要。我心目中最好的语文课是：好玩而有意义。好玩的语文课，在玩中学语文、在玩中建立素养、在玩中发展思维、在玩中激发想象、在玩中创生语言。所以，语文教学要突出重围。

我欣赏常丽华老师什么呢？她能够一个月不到就把教材教完。一年级以背儿歌为主，在儿歌当中学拼音，从儿歌王国走向拼音王国，在拼音王国里读儿歌识汉字。一个月识字，把教材上的生字全部教完，一年级上学期接下来开始走向阅读。她说，其他班还在教拼音的时候，还在学课文的时候，我们班的学生已经在大量地阅读儿童故事、儿童童话。