那我们到底要什么时候才能放手让孩子学习独立？而孩子们又该如何去理解独立的意义呢？

不要再问“你将来想干什么”，而是要问“你喜欢做什么”“哪个部分是你最喜欢的”。你的问题要能够直指孩子的本质兴趣点，帮助他们了解自己是喜欢创造、演讲、表演，还是解决问题。了解“印象深刻的时刻”有助于孩子更好地认识自我。

我们究竟该如何培养和教育自己的孩子和其他年轻人，让他们能够为自身、为我们所有人创造一个更加美好的未来？

或许最糟糕的事情莫过于大家对学生的期望每周都在下降。从让所有孩子都能上大学，到希望他们毕业后找到一份工作，再到掌握基本的读写技能（比如写一篇简单的三段体文章），最终，我们只祈祷他们可以生存下去。

还是有不少学生和家长每天都在尝试着去努力，因为他们别无选择，他们能做的仅仅是充分利用现有的一切。学生毕业后需要工作，得学会赚钱的本领，这样人生或许还有希望，他们真的没有别的出路。

在不断变化的经济形势下，个体需要习得怎样的技能？个体应如何为有经济保障和有意义的人生做准备？高中生要如何认清自己，并了解自己想要的是什么？从事一份有意义的工作又意味着什么？

为了契合萨米特的办学理念，我们有意要给学生们举办一场不一样的毕业典礼。

2015年秋天，我们制订了萨米特学习计划，旨在同其他公立学校免费分享我们的课程、技术、培训内容和专业发展方向，鼓励其他老师在教学实践中开展基于实践的课题项目、自主式学习以及辅导与反思。

“逆向思维导图”（backwardmap）

感到无助的时候，我会去看看石匠，他们挥舞着锤子第一百次敲击面前的大石，却没有看到丝毫裂缝。但当他敲第一百零一下的时候，石块轰然碎成了两半。我很清楚，那并不仅仅是第一百零一下的功劳，更是前面那一百下的辛苦积累。

需要改变的是获取知识的方法

就像很多刚开始当老师的人一样，我注定要经历失败。

只知道得分技巧并无实际用处

“什么都不需要。我现在有自己的公寓了，今天就搬。”

我们的决策框架明确界定了谁是做决定的人（Decisions）、有否决权的人（Veto）、提出议案的人（Proposal）和意见提供者（Input）。

好学校的标准是什么？如何坚守创办学校的初心？如何去激发学生学习的内驱力？如何让学生自律并自主学习？如何实施项目式教与学？如何引导教师改变教育教学的方式？如何让学校打破围墙，更多地对接和利用社会资源？

她很特别，她坚定的决心让我想要去相信，她做得到。

角色代码D/决定：做决定的人P/提案：提出议案的人I/意见提供：意见提供者V/否决：有否决权的人MBI/相关方：决定的被通知方

第二个阶段——激荡期。

家长经常会犯的错误就是太投入和过多插手，甚至想要替孩子完成所有事。我们应该信任孩子循序渐进的成长过程。