蒙特梭利幼儿院没有多动症患者，没有一个孩子是好动的。孩子们总是能长久地坐在那儿不断地看，不断地操作他们喜欢的东西。”

爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”

家长会说：“因为我们太爱孩子了，所以帮孩子做了。”我们是太爱自己了，还是太爱孩子了？成人之所以要这样代替孩子是怕孩子给自己带来麻烦。

所以弗洛姆在《爱的艺术》中明确地告诉我们：父母对儿童真正的爱就是关心他的成长。这是你所能够做到的最好的。因为关心人的成长是一个极其复杂、极其艰难的过程。如果一个母亲关心孩子的成长，不仅仅意味着一个家庭的希望，还意味着一个社会和一个民族的兴旺。

蒙特梭利说：“我们必须把我们的后代造就成为强有力的人，也就是我们所说的独立和自由的人。”这个自由不是指条件，而是一种品质。有了这样的品质，我们才能作为一个人而存在，才不会在思想和意志上丧失做人的权利，才不会受奴役。

“爱是耐心，爱是永无止境的等待”

也期待孙老师即将出版的新书——《完整的成长》，那又将是一次思想的洗礼！

蒙特梭利说教师只是一个启发者、观察者、环境保护者，而不是教儿童怎么做。

她现在说话还不太清楚，若有人打扰她，她就说：“请你不要打扰我。”她每天都积极地从事智力活动，对“自我征服”感到骄傲。

你是帮助了他，但他真正的心理过程是由他自己完成的，而你的帮助中最重要的是：没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，你唤起了他，使他找到了内在的感觉，帮助他让他自己建立了清晰准确的概念。

蒙特梭利说，老师的启蒙作用相当于什么？好像一个人独自在森林中漫步，宁静、愉快、沉思，任凭自己的内心世界自由地徐徐展开。这时，远处传来了悠扬和谐的钟声，这钟声把他唤醒，使他比以前更加强烈地感受到这里的平静和美丽。而以前他对此有一种朦胧的感觉。成人的启蒙只起着一个钟声的作用。

一个正常儿童不会这样做的，他才刚刚生下来几年，他所有的精力跟他内在所有的需求都不断地告诉他“去认识这个世界，去发展自身”。他的每一分钟都要让他活动再活动，但这个孩子却坐在那儿编故事，这像是一个老人做的事情。

它不仅会改变你的孩子，最重要的是，它将改变成人。

他要想操作这个教具，就必须进行自我控制，那是他心中的规则，那么这种能力是儿童能够达到的，他就遵守了，他也顺从了这一规则。

人的心理状态好也能承受压力和挫折。在工作和生活中，压力是最平常的事。一般正常自我调节的过程应该是这样子，压力越大，人的承受力应该越高，这是对成人而言。但是很多情况却不是这样，一有压力，你就受不了了。这是因为你的童年没有得到自然而正常的发展，你的心里无力量，你没有自我反省的智能。蒙特梭利讲：“一个歧变的心灵不可能受强力压迫。”在这个社会中，在工作中，在未来的生活中，我们不可能不面对压力，这是一个正常状态，也就是说人类面对压力是一个正常现象。每一个人应该具备承受压力的能力，但一个具有心理障碍的人，他的承受力会非常非常弱。

儿童内心有一个心理密码，这个心理密码就是我们说的精神胚胎。心理密码需要在儿童0～6岁成长的过程中靠他自己破译，任何成人都没有能力破译。当儿童要接近这个目标，他的内在心理密码会告诉他：你去接近这个目标，去为这件事情努力。这个时候，他应该走过去，但这个过程却被成人禁止了，为了实现这个目标，儿童可能会和成人斗争，但是儿童的力量很弱小，当儿童无法做他想做的事时，他就去想，靠想象去做他想做的事，心力和活动被分开了。

更重要的是她从来没有心理上的独立，因此她的反应就是：吓得发抖，倒在地上不省人事。

当妈妈很“倒霉”，你必须多爱孩子，不能多爱自己，因为孩子是依靠爱而走向成长、走向独立、走向充满幸福的人生。爱是孩子独立的前提，独立是孩子被爱的结果。

成人的概念错得太多了，儿童通过观察，能自己把握、建立正确的概念。

我们的孩子一摔倒，妈妈就会说：“你为什么没看好我的孩子？你为什么在他摔倒的时候，不把他接住，这是你的责任。”而这位德国的妈妈，看到自己的孩子摔倒的时候，示意老师不要抱他。当老师抱起孩子时，这位妈妈就遗憾地说：“不，不，请不要抱他！”截然不同的两种文化、心态和价值观！