“如果社会学的目的仅仅在于发现那些拉动它所观察的个体的提线，如果社会学忘记了它在与人打交道，即使人们以木偶的方式玩他们不知道其规则的游戏，总之，如果社会学认为自己的任务是向这些人再现其行为的意义，那么社会学也许不值得花费一丁点努力。”

换句话说，要在鼓励素质教育和个性发展的中学里成为佼佼者，成绩优异只算达标，而富有自主性的思想和有趣的个性才是加分项。

金融专业当成了他证明自己和回报母亲的目的本身，而并未考虑过该专业和未来前途的联系。临近本科毕业之时，大成才意识到，这个专业虽然光鲜热门，却并非自己的志趣所向。

因为我觉得孔子说‘吾十有五而志于学’，我该好好学了。”

韦伯和格尔茨(CliffordGeertz)一致认为，人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物

图1本研究的分析框架和研究问题

陈向明认为，质性研究者必须对自己的个人因素及与研究参与者之间的互动进行审视，才可能使自己的“主观性”获得一种比较“客观”、严谨、自律的品质

本科四年期间，你在大学大概共交到多少位朋友（这里“朋友”的标准是可与之谈论理想与未来）?①多于15②10—15③5—10④3—5

别看她不泼辣、不强势，但不管年级比她低还是比她高，不论是男同学还是女同学，还都买她的账。据我的观察，主要是她为人诚恳、友善，有困难有麻烦走在前面。

我觉得他讲话干什么都很吸引我，于是我就喜欢上了。他说他自己的专业是社会学，这是我第一次接触那个名字。

完全倚靠学校来决定自己的前途显然是‘作死’的行为……我一直坚信就是所有东西都是‘我想’最重要——我想往哪边发展。我一直都在慢慢地往自己想要的那个目标靠近。漫无目的地生活其实是一件没有效率的事情。所以我劝学弟学妹你们最好早点知道自己要什么，早做准备，越早越好。……很多人并不知道自己真正要的是什么，仅仅是在道听途说之下被动地选择了一条路。”

父母不管，我考上一中之后他们就不管了，像选文理科这种，你自己想干吗都可以。我自从考上市里的一中他们就特别满足，这是毋庸置疑的，就是特别满足，我回家他们也不怎么问，你要看书就去看，反正就这样

6)什么是“人生赢家”？你还能想起你上大学前对这个问题的想法吗？7)来到大学后，之前对这个问题的答案有变化吗？（大学有没有在过程中改变你的人生航向？）

在我国，虽然高等教育系统内并无国家政策认证的“精英大学”，也无专收上流子弟之所，但高等教育机构事实上仍然在资源配置和声望上存在显著的层级分化，

有研究表明，来自弱势社会背景的学生在遇到挑战时更偏向独立解决而不是求助或与他人合作

这本书要为和我一样经历过文化障碍的学子而写，不能只瓦解热望而不传递勇气。

在这些会议上收到的意见和建议，为我提供了打磨本书内容的动力和方向。还要感谢香港田家炳教育基金的资助，使我得以无忧往返大陆参加会议、收集数据。

(1)家庭社会经济地位(SES)属于低收入群体或较低阶层（例如父母职业为工人、体力劳动者或无业）[插图][插图];(2)来自农村的学生[插图][插图];(3)来自西部偏远地区的学生[插图];(4)第一代大学生，即父母双方均未受过高等教育的学生[插图][插图]。

再者，这两所学校处于同一个意识形态环境中，学校官方推行的价值导向也相当一致。

偶尔闲下来，也会想想好好学还是有好处的，至少考上大学能离开这个小地方。”