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为了产出句子，儿童需要把一个想法映射到表达这个想法的句子结构上，在这一结构的恰当部分插入词语，再按照正确的从左到右的顺序说出这些词语。理解句子也与之类似，儿童必须把所听到的线形的单词串转变成言语信号中无法听到的阶梯式结构，再基于此计算说者所意图的信息。

儿童无意中听到的言语的总量对其语言水品发展的速度并不重要，重要的是成人与儿童直接谈话的数量。

婴儿是非常典型的社会生物：他们会长期注视看护者的眼睛，对他们周围声音的情绪语调非常敏感。他们会注意别人对他们所说的语言，然后与对方进行对话，哪怕只是嘟哝一声。如果他们需要某件物品，他们会学习让别人了解他们的意图。

他们的词汇反映出他们的日常生活，而不太可能指示时间、空间上过于遥远的活动或是抽象的事物。

然而，在半岁左右，分辨自身语言中不存在的语音的能力则会消失。

在1岁以内，婴儿的感知系统会根据他们周围所听到的语言进行校准。

婴儿在自身能产出语言之前，可以区分很多不同的语音。他们甚至可以区分出自己母语中不存在的语音。

镜像神经元是一种在个体进行一种活动或者观察他人进行同类活动乃至听到相关声音时即会被激活的神经元,镜像神经元可能是我们所认为的移情和模仿功能的构成部分——这可以用来解释当我们向一个新生儿伸出舌头时，他也会伸出舌头回应我们的原因。这一现象暗示了在语言发展过程中，当成人对婴儿说话时，他们可能在激活婴儿的与语言相关的神经模式。

最近的研究表明，新生儿的哭声在各种语言环境下都有所不同，具体取决于他们在胎内所听到的语言（ Mampe， Frierdericl Christophe Wermke。 2009）

习得一门特定语言的儿童会按照相同的顺序习得不同语法特征（但并不一定按照相同的速度）

那我们到底要什么时候才能放手让孩子学习独立？而孩子们又该如何去理解独立的意义呢？