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在世界各地，早期语言在大概相同的年龄以大致相同的形式出现，与语言习得所在的社会、文化以及语言的特征无关。

为了产出句子，儿童需要把一个想法映射到表达这个想法的句子结构上，在这一结构的恰当部分插入词语，再按照正确的从左到右的顺序说出这些词语。理解句子也与之类似，儿童必须把所听到的线形的单词串转变成言语信号中无法听到的阶梯式结构，再基于此计算说者所意图的信息。

儿童无意中听到的言语的总量对其语言水品发展的速度并不重要，重要的是成人与儿童直接谈话的数量。

婴儿是非常典型的社会生物：他们会长期注视看护者的眼睛，对他们周围声音的情绪语调非常敏感。他们会注意别人对他们所说的语言，然后与对方进行对话，哪怕只是嘟哝一声。如果他们需要某件物品，他们会学习让别人了解他们的意图。

他们的词汇反映出他们的日常生活，而不太可能指示时间、空间上过于遥远的活动或是抽象的事物。

然而，在半岁左右，分辨自身语言中不存在的语音的能力则会消失。

在1岁以内，婴儿的感知系统会根据他们周围所听到的语言进行校准。

婴儿在自身能产出语言之前，可以区分很多不同的语音。他们甚至可以区分出自己母语中不存在的语音。

最近的研究表明，新生儿的哭声在各种语言环境下都有所不同，具体取决于他们在胎内所听到的语言（ Mampe， Frierdericl Christophe Wermke。 2009）

习得一门特定语言的儿童会按照相同的顺序习得不同语法特征（但并不一定按照相同的速度）

她有点茫然，心情如何也不怎么明确，既没有什么憎恶，也没有什么反感，欲念这时无疑已在。对此她并不知道。昨天晚上，他要求她来，她同意了。到这里来，不得体，已经来了，也是势所必然。她微微感到有点害怕。事实上这一切似乎不仅与她期望的相一致，而且恰恰同她的处境势必发生的情势也相对应。她很注意这里事物的外部情况，光线，城市的喧嚣嘈杂，这个房间正好沉浸在城市之中。他，他在颤抖着。起初他注意看着她，好像在等她说话，但是她没有说话。于