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我们到底为什么要有脑?植物没有脑也活得好好的，属于动物而不像动物那样活动的海绵动物也如此。但是植物不能移动，海绵动物也一样。海鞘(一种海生无脊椎动物)能游动，而且在其幼年期有脑，但它转变为成年时，就附着在东西的表面而成为一个不动的寄食者，并把自己的脑消化掉，好像说“现在我已停止旅行，我不再需要脑这东西了”。归根结底，脑的目的就是控制行为，而这种行为指的就是运动。

未成熟的神经元若要躲过细胞凋亡并存活下来，它不仅需要从目标细胞那里获得神经营养素，也要从其传入轴突中得到神经营养素。某个脑区细胞的丢失能够作为该脑区发育和成熟的指标。

这些研究提示我们所定义的“有意识的”决定，更多的是持续的过程，而不仅仅是原因……其含义是你的随意决定首先是无意识的。正如感觉刺激必须达到一定强度才能被意识到一样，你要做某事的决定也必须达到一定程度才能成为有意识的。

上述结果提示，技能训练使得脑结构发生重组，从而最大程度地提高这项技能。然而，另一种可能的解释是，具有某种认知技能和大脑特征的人比其它人更容易成为音乐家。解决这个问题的途径之一是进行纵向研究......训练开始时间早的人会在多项任务上存在优势。

失去一种感觉并不会影响其他感觉器官的感受器。触觉信息侵入了一般只负责视觉的脑区。

一只灰鹦鹉在完成推理任务：两只没有经过训练的鹦鹉将链条向上拖拽以拿到食物。两只受过语言训练的鹦鹉坚持说，“要坚果”，而自己不做任何努力。

模块1.1心理和脑的关系1、生物心理学强调研究此学科的目标在于把生物学和心理问题联系起来。而神经科学研究许多与行为有关的问题，但更加侧重于解剖学和化学方面的细节内容。2、行为的生物学解释有四种：生理的、个体发育的、演化的、功能的3、脑与意识经验

发生缺血性中风时，神经元接触不到血液，于是失去了大部分氧和葡萄糖的供应。发生出血性中风时，神经元被大量血液、氧、钙或其他化学物质淹没。最有效的预防中风后脑损伤的办法是给动物的大脑降温。

这本教材每个版本的重要目的一直都是展示神经科学、遗传学、进化论对心理学的重要性，而不仅仅是生物学。我的重点是语言、学习、性行为、焦虑、攻击、意识、注意、异常行为以及心-身关系这些主题的生物学机制。我希望，在读完本书之后，读者将能清楚地看到对于大脑的研究如何与“真正的心理学”有关

当我们学习任何科学领域的基础知识时，常把它们的存在当成是理所当然的，就像人们一直以来就知道哪些知识一样。例如，今天我们认为“抑制”这个概念是理所当然的，但在Sherrington的时代，没有人可以想象一个机制来完成抑制。

最初的形成的神经元和突触都比实际上保留下来的要多。突触的形成比较随意，但其后的选择过程让其中一部分保留下来，另一部分被淘汰。

我们的童年总是走在野花烂漫的小路上，我们的少年总是走在灯光昏黄的小巷里。