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上学时，我感觉一些老师更喜欢炫耀他们的知识，而非将那些知识传授给我。创造一个私人、安全、舒适且能引发思考的氛围。

韩愈说，师者，传道授业解惑也。传道，即向学生传播知识；授业，即让学生掌握技能；解惑，即为学生解决问题。所以，按照韩愈的观点，教育有三重使命，三者合一，方为教育之真谛；三位一体，才能让学生格物致知。

翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。

课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识以后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。

成功由我们自己来定义，可以有千万种不同的标准，但失败只有一个衡量法则，那就是放弃。

学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。

显然，当时的人们认为美国的声誉（实际上也就是美国民主政治的存续）要靠消除美国学生和苏联学生的作业之间的差距来挽救。20世纪50年代晚期到20世纪60年代早期，美国孩子拿到了崭新的生物和物理课本，并购买了大量铅笔，然后就淹没在了无尽的题海中，题目内容涵盖代数和几何，三角函数更是重中之重，因为这部分知识在计算导弹的运行轨道时非常有用

我曾经认为，并且至今仍然认为，教学是一种独特的技能一一事实上，教育是一门艺术，既需要创造力也离不开直觉，而且每个人的风格都不一样。但教育不仅仅是一门艺术，它还具备科学的严谨性。我可以尝试不同的教育方式，看看哪种更有效，然后就可以成为纳迪娅的好老师。这种智力上的挑战与我在投资或科技事业中面临的困难差别不大，但这次挑战很可能会给那些我在乎的人带来巨大收获。

难道就没人注意到世界已经发生了翻天覆地的变化，而学生的教育需求也发生了根本性的转变吗？

学习的快慢是个习惯问题，与智力无关。我获得了两个最为重要的认知：其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。

双赢者把生活看作一个合作的舞台，而不是一个角斗场。一般人看事情多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。人际交往的六种模式双赢不是什么技巧，而是人际交往的哲学，是六个交往模式之一，这六个模式分别是：◎利人利己（双赢）◎损人利己（赢／输）◎舍己为人（输／赢）◎两败俱伤（输／输）◎独善其身（赢）◎好聚好散（无交易）“我认输，你赢了。”“就这样吧，