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消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊敬快乐、不泄气不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交汇点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能激发求知的愿望。

我们学校专门安排了若干节课，学习如霞光、傍晚、草原、田野、河流、潺潺、闪烁、轰鸣等词。我跟学生一道用这些词作文词语深深进入了学生的精神生活，他们学习用词语说明最细膩的感情，表达对周围世界的即象。这是一门不易掌握的，甚至也许是最复杂的学校科学。而这门科学的基础是在小学奠定的小学疏忽了的东西，是永远也弥补不了的。

阅读应和学习紧密联系。如果阅读加深了对事实、现象和事物的认识，而这些事实、现象和事物是保存在记忆中的概括的基础，那么，这种阅读就能帮助记忆。这种阅读也可以称为建立学习和记住材料所必需的智力底子。学生仅仅由于对材料感兴趣，由于想认识、思考和了解而阅读得愈多，他就愈容易记住必须牢记不忘的材料。考虑到这个非常重要的规律，我在实际工作中经常想到两个教学大纲：第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源。

我总是认为，一个最重要的教育任务，是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人——不仅是亲友，而且是生活道路上遇到的任何同胞——的处境。把小学生教得会感觉出他所遇到的人内心沉重、有某种悲痛，是一种最细致的教育本领。我想谈谈自己的经验，以说明教师如何培养自己具有这种本领，如何培育学生的情感修养，以及如何使这种修养成为彼此以善相待的基础。

我们学校检査三至十年级的家庭作业时，全体学生都使用草稿本。否则，我们现在无法设想如何进行作业检查。经验令人确信，这种检査能使学生养成简明扼要地表达思想的习惯，防止死记硬背。努力死记硬背的人，永远不能简明扼要地回答问题，说出最主要的内容。我们的作业检査法，可教会学生边读、边记、边思考。

请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。

某些教师诉苦说，学生在课堂上淘气，做别的事等。这种话总是使我苦恼和疑惑。亲爱的同志们，如果你们认真地考虑了如何促使每个学生都致力于学习，就不可能有这种事。

我建议在复习代数、几何、物理这类科目时，采用我们学校优秀教师在实际工作中所用的综合复习法。这种复习法可以是多种多样的。例如，布置给每个学生的作业是制作几何图形模型，借以复习一系列重要公式；或者学生根据教师的布置，制作能表明几个定理的几何图形示意图。 人文学科如历史、文学的复习，则性质不同。

少年期和青年早期，是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期。在这个年龄期，学生的正常的精神发展，取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中、在智力生活和劳动中、在道德信念的形成中，其自我形成的过程进行的究竟是否深刻。

双赢者把生活看作一个合作的舞台，而不是一个角斗场。一般人看事情多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。人际交往的六种模式双赢不是什么技巧，而是人际交往的哲学，是六个交往模式之一，这六个模式分别是：◎利人利己（双赢）◎损人利己（赢／输）◎舍己为人（输／赢）◎两败俱伤（输／输）◎独善其身（赢）◎好聚好散（无交易）“我认输，你赢了。”“就这样吧，