另外还需记住一点，孩子独自一人玩教具，成效甚微，只有不同年龄孩子一起活动时教具才能发挥最佳作用。

经常接触大自然，有助于缓解孩子的紧张情绪，从而增强记忆力和注意力，保持情绪稳定。定期接触大自然的孩子，社交互动也比其他孩子更和谐。

课堂教学实践证明，相比那些任由自己去发现拼读规律的孩子，字母和发音得到明确指导的孩子，学习阅读的速度更快，也更明白如何写作。

对幼儿来说，准确地表达自己的想法，是极为有效地锻炼核心心智功能的机会，记忆力、专注力、思想灵活性都能得到积极的激发。

没有人可以不需要任何人帮助、独自长大成人。独立、稳定、发展、平衡、坚强，这些品质的培育都需要爱、耐心和陪伴。

当内在需求得到恰当的外部回应时，孩子显得很满足，特别安静不烦躁，充满活力和激情。注意力集中，专心致志，高效，不费力，满足，开心，不烦躁，是敏感期的正面表现。

如果缺乏好奇心，记忆的活跃度将大大减弱。对学习来说，我们需要感兴趣，需要投入学习中，才能刺激记忆，激发积极性，学得更快更多。

在幼儿大脑未发育成熟期提供丰富的智力支持，是智力发展的基本条件。

我们深切感到孩子急需与大自然接触，而且我们很清楚大自然带给孩子的平缓和重生的力量。当今诸多研究也清楚地指出大自然能够使人心情平静、热情迸发、精神振奋，能够修复人们被社会或环境压力摧垮的身体机能，令人焕发活力和积极性，平缓心情，调节消极情绪，激发创造力。

幼儿大脑发育未完全，暴力——尤其是频繁的暴力刺激，挨打、挨骂、恶评、羞辱，例如“闭嘴”这种话，会对大脑造成创伤，在脑回留下印记，形成无意识反应，影响孩子未来的行为举止。

通过改善环境来改善儿童专注力，例如减少玩具，减少课外课，少看电视，减少大人指定活动，增加自由活动，增加户外活动和自由支配时间。

当孩子学会独立，也就是说他们能够记住不同动作、组织协调动作、自我控制、坚持到底、做错了事懂得改正错误、不需要求助大人时，他们会变得不再焦躁，更善于沟通，也更快乐，而且可以很快地学习各种基本技能。

执行力使人独立、有序、有控制、有计划地完成既定目标。执行力形成时，孩子被推动着自己去完成任务。此时的孩子会极力拒绝我们帮忙，还不会说话时，他们先用手来表达拒绝，等到会说话，他们会坚决地说：“我自己来。”如果我们懂得尊重孩子的这种内心需求，帮助孩子从小自己动手，孩子的核心执行力将自然得到发展。我们会看到，执行力比智商更能预知孩子未来成功的可能，不论是职业发展还是社会成就。

儿童借助重复体验和可塑性智能不断积累和处理大量信息，从中推断出事物的规律。

我们大人唯一的任务，就是不要打扰孩子一点点完善的反复练习。

教育界最基本的一个信息：对于智力的培养而言，不存在决定性的基因。造成差距的原因不是基因，而是成长环境。所以，想要改变教育不公平，那么最需要全力关注的是教育环境和教育条件。

做饭、阅读、唱歌、跳舞、踢足球、演话剧、做手工、爬树、搭户外木屋、花园里做园艺、帮妈妈做家务，这些活动不仅能发展心智的主要能力，而且有助于孩子社交能力、积极性和创造性的培养。

记忆，短时间内保留某一信息的能力；自制力，即自我控制、专注、排除干扰的能力；认知灵活性，即认识错误、改正错误、富有创造性的能力。

就算孩子在教室另一头大喊大叫，我们也不会隔空对他大吼“不要叫了，你吵到所有人了”，如果这么做，我们就是在教他们吼叫，同时也破坏了课堂氛围。我们会从容平静地走过去，镇定但语气坚决地叫孩子说话小声一点儿。

曾经一度深信，人类一出生就具有潜能，只是在等待世界给他机会得以发挥…