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数学是少数几个给人以安全感的学科之一，严重缺少安全感的人通常计算能力不佳。其他给人安全感的学科还有写作、绘画、体操和舞蹈等。

在考虑人格的构成时，要注意到：人格的统一体，还有它独特的方式和目标，并不建立在客观现实之上；相反，一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念，并不就是这事实本身；因此，人类虽然生活在一个充满同一性事实的世界，但却各自以不同的方式塑造自己。

儿童的心理是一件奇妙的事情……或许最奇妙的事情莫过于我们必须了解一个孩子的全部生活历史，オ可以弄清楚他做的单一一件事情。……孩子做的每一件事，似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景就无从理解他做的事情。这种现象我们称为人格统一体。……生活要求孩子以协调统一的方式对生活做出回应，而他应付处境的协调统一的方式，不但构成了这个孩子的性格，而且使他的行为个性化，使之有别于其他儿童的类似行为。

所有这些问题的根源，在于人需要在心理上确立一个目标、而目标的确立涉及人的判断——这就给人犯错误提供了可能。……一般来说，在孩子2岁或3岁的时候，他就为自己确定了一个追求的目标——这一目标指引着他，他以自己的方式努力追求这一目标。通常在目标的形成过程中，小孩做出了不正确的判断；但目标一形成，它就开始约束、控制着孩子。孩子把他的目标具体地落实在他的行动上面，他调整他的生活，以便全力以赴地向着他的目标迈进。

小孩不应该把他所有的喜爱和注意力都集中在母亲身上，因为母亲最重要的作用就是要把孩子的兴趣和信任扩展到其他人身上。

教师的责任就是要谨慎行事，对孩子和孩子生活的环境有个正确的了解。教师可根据问卷调查所掌握的情况来安排矫正和指导孩子。

对孩子的教育就是要培养他的社会感情，或者说，增强他和社会紧密相关的这种意识。不懂得社会感情为何物的孩子会成为问题孩子，他们对优越感的追求还没有被引向有益的方面。

他那出了差错的统觉系统欺骗了他。他觉得他赢了，因为现在他真的把母亲置于他的权利之下。她必须重新专心致志地为他效劳。统觉：指人在面对当下事物时，会融合、联系以往的感知、知识、经验等。

任何一桩残忍的行为都有某一秘密的弱点为基础。真正强有力的人不会对残忍感兴趣。

最好的教育方法实在理性许可的范围内让孩子从实践中学习，这样，指导孩子行为的就不是他人强迫他接受的诸多限制，而是客观事实之间的逻辑。

现实的构成并不那么因果相应,现实给予的效果,往往是经过了人的整体人格的重整。

第一种反驳—关于玛丽·贝丝·怀特海的同意是否真正地出于自愿—引发了一个与条件有关问题，即人们在哪些条件下做出选择。它认为只有当我们并没有被过分地压迫（如对金钱的需要），并且我们合理地、完整地掌握了备选项的信息时，我们才能行使自由选择的权利。