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到了19世纪末20世纪初，占主导地位的儿童教养理念提出了与孩子讲道理的重要性并建议给孩子恰当的选择。

总的效果就是，语言成为日常生活中一条实用的渠道，而不是一种培养说理能力的工具，或是一种探究表达思想感情的方式。

使用讲道理说服孩子的策略给他们（中产阶级家庭父母）带来了无形的优势：这使得他们能够与占支配地位的文化技能库同步。同时这也使得他们在学校官员面前能够做到轻松自如。”而相比之下，工人阶级家庭和贫困家庭父母因为采取了与学校不同的教养策略，加上所采取的体罚的教育方式，使得他们特别恐惧学校会“把孩子带走”（在美国，学校或社工只要发现孩子可能受到虐待，可以告知相关部门。如果虐待事实成立，家长会被捕，孩子则会被送往寄养机构。）

人生机会不同的程度可以追溯到每个人对成功的渴望、拥有的天赋和勤勉努力的程度不同上。这种看法否定了另一种看法，即，家长的社会地位系统性地影响着孩子的人生经历和取得的成果。相反，成果被视为更多地掌握在个人手中。

小运动健将们在心理上也会比其他孩子成熟得早：我认为体育运动会使人意志坚定。这样当你遇到困难的时候你就会更认真或者是更深入地去做，不管做什么事情，都会更加努力，都不会为做不好而找借口。

哈罗德受到的教养也有很多积极的方面——在同伴面前的轻松自如、在创作游戏和安排自己时间方面的足智多谋、他对成年人抱有的尊敬态度、他和家人之间深深的亲情——但在社会机构的“真实世界”里面，它们几乎都被当成是毫无价值的。

与工人阶级家庭和贫困家庭父母不同，马歇尔夫妇都不愿对孩子下大命令，他两都不会只因其他成年人感到不悦就不让两个孩子表达自己的感想。

每个人都在各种公共机构中扮演着自我、演绎着自我；而一个人作为个体的生活，如果不以其所在的公共机构为参照，就不能被充分地了解——赖特·米尔斯

最后，九、十岁的孩子参加有组织的运动队还能够发展他们在公开场合面对成年人的表现能力，也包括在生人面前的表现。

学会懂得什么时候该好好练习，什么时候该发挥成绩。格林特先生特别提到“有竞争精神是件好事，他补充说：你可以把你所能想到的陈词滥调都用上。但是当你是强者的时候，就会得到所有的满足感；当你是弱者的时候，你就能很快发现谁才是你的朋友……我还没有发现有什么其他的活动能让你这么直接地体验到所有这些。”

双赢者把生活看作一个合作的舞台，而不是一个角斗场。一般人看事情多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。人际交往的六种模式双赢不是什么技巧，而是人际交往的哲学，是六个交往模式之一，这六个模式分别是：◎利人利己（双赢）◎损人利己（赢／输）◎舍己为人（输／赢）◎两败俱伤（输／输）◎独善其身（赢）◎好聚好散（无交易）“我认输，你赢了。”“就这样吧，