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即使是故事中的坏蛋，也要把“幽默”的意味加进去，要坏得很“有趣”，坏得很“可爱”，尽量不要有可怕恐怖的感觉。但是又不能太甜，还要把“诡异”加料进去。像“巧克力”，苦中加甜，可以加牛奶，可以加坚果，可以加胡椒……不同的口味，有不同的深度。

好的插画家，好的绘本，都会在途中隐含许多讯息，以激发读者的想象，引导孩子产生更多的好奇。平滑的表面留不住水滴，单调的图画留不住记忆。

一本好书未必能找到最完美的解释，也未必能回答孩子的疑问。但它能提供一个“体会的过程”，让孩子学会打开情感的出口和入口。同样的道理，如果不能取得读者的认同，那书进不去他的心中，他的情感也没办法倾注而出。

桑达克曾说：“你绝对不能完完全全如实照文本作画，而是必须在文本之中寻找图画可以发挥的空间。然后在文字表达的优势之处，让文字作为主宰。这是一种幽默风趣的魔术表演，需要很多技巧和经验，才能巧妙的让韵律延续……一张插画是文本的一种延续，一种诠释，让孩子更容易理解文字的意蕴。作为一位插画家，你永远在满足文字的需求，当然你也满足了自己。但是自我满足的乐趣，很可能就是在于满足他人”

只布线，只埋火药。火要让读者自己点。感动是读者内在情绪涌现，不是外力强加硬塞。直接表现就是从外硬贴，间接布线才有从内而发的机会。

文字的作用不只是要传达故事和讯息，还要创造书的节奏感、音乐性，有点像乐团里的鼓手，也可以说文字与图画是在跳双人探戈，就视当时的情况而定。

阅读是一种游戏，一种娱乐。它的最大目的是要让孩子快乐、感动，不见得要有什么道理。

有了集中的主题，才能形成主干，所有趣味的片段才能串联起来。否则再有趣的片段也只是偶然的插曲，形成不了完整的曲子。要提醒一点，“单纯”和“丰富”没有矛盾，必须并存。好像一棵树，单纯指的是树干，丰富是树干生出的茂密枝叶。如果枝叶失去了树干，散落在地上，那就是“杂乱”。杂乱和丰富不一样。

每一样东西，都因它的外形、功能，而有它本身的意义。好像一把刀、一支枪，就代表一种暴力威胁。吉他、溜冰鞋代表轻松愉快。不同款式的帽子，代表不同的身份。读者会从东西身上产生联想，这样就自然说明了许多事情。道具的功能，就像一种无言的旁白。一件合适的道具和人物连在一起，是塑造人物生命最有力量的方法。

绘本是用一组图画在说故事，画面不只要处理每一个镜头想传达的内容，还要考虑镜头与镜头间衔接时的韵律。透过韵律，创作者可以引发读者的情绪，也可以让读者平静下来。韵律安排得当，就算只用很平凡的镜头，也能把整本书的影像效果拉升到不可言喻的动人境地。反过来，如果韵律混淆零乱，镜头即使有丰富的变化，也会像夜晚的太阳，明明有，你就是看不见，无光也无热。

图要画什么才能明显地传达信息？动作。人的目光容易被什么吸引？就是在动的东西。

那我们到底要什么时候才能放手让孩子学习独立？而孩子们又该如何去理解独立的意义呢？