发扬民主绝不是不要法制，张扬个性绝不意味着可以为所欲为。民主层次越高，法制水平越高；越是有个性的人，越是懂得在法制范畴内创新。

我提出，凡是普通学生能做的事，普通班委不做，凡是普通班委能做的事，班长不做，凡是班长能做的事，我就不做了。

人一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。

学生的普遍心理是愿意崇敬一个了解他们、并能客观地分析他们心理状态的教师。

我觉得育人，首先要尊重学生自然的人性。所谓自然的就是在我们接手教育之前，学生的内心深处就已经形成了一个宏大的世界。对这个“自然”的世界我们显然应该因势利导，而不能置之不理。所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳，尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。

大事做不来，小事不肯做。元帅当不成，不肯当士兵。于是乎灵魂流浪、精神漂泊、思想浮躁、居无定所，这是非常难受的一种状态，天天重复着这么一种日子。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

一、看多家之言。二、坚持写日记。三、坚持写文章。

掌握工具不是目的，利用这一工具才是目的。

教师学理论有点像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上绝不会酿出蜜来，需要在成千上万朵花上采集花粉，再结合自己的工作实践才能酿出蜜来。

我的学生学习自觉性强，能主动、积极、快乐地学习。

好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非好坏排列的顺序及比例不同而已。正因为后进同学上进心的幼苗弱小而枯黄，有的常常被压在石头底下，才更需要教师的同情、关注和扶植。

心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新的天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新，使每一株幼苗都能得到适度的甘霖，教育工作才能得到大面积的喜人的丰收。

我体会到，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。

人要获得精神的自由，获得灵魂的幸福，要紧的是要有一颗敬业、乐业的心。教师要成为名师、良师，要紧的是要种一棵“育人为乐”的心灵之树。

我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，基本都如此。

处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。

这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。

人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会，不能白白丢掉，要紧紧抓住。生命在于运动，多锻炼才有较强的体质。

平时多抢挑重担，少推卸责任；多干活，少闲着。这样，体力就好，适应能力就强。