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教育之最终目的在于达到不须教，让学生自己学。

阅读忌死读，死读钻牛角；活读用心智，不为书奴仆。

那种为读书而读书的虚矫，那种认别的什么都不屑一做的傲慢，简直自封为人间的特殊阶级，同时给与旁人一种压迫，仿佛唯有他们是人间的智慧的葆爱者。读书只是至平常的事而已，犹如吃饭睡觉，何必作为一种口号，惟恐不遑地到处宣传。

假若他同时抓几样，他就永远一样不专，一事无成。

每个孩子都有好奇心，好奇心驱使孩子们干这干那，努力在尝试中发现自己的长处和能力。

唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。

功到自然成。雕刻家一边研究，一边想象，石像的模型在他心里渐渐完成了。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

艺术的事情大都始于摹仿，终于独创。

教育学说虽然深奥万端，也可以用一句包括，就是要学生生。

责己重，就是躬己厚，就是责己重以周；责人轻，就是薄责于人，就是待人轻以约。

双赢者把生活看作一个合作的舞台，而不是一个角斗场。一般人看事情多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。人际交往的六种模式双赢不是什么技巧，而是人际交往的哲学，是六个交往模式之一，这六个模式分别是：◎利人利己（双赢）◎损人利己（赢／输）◎舍己为人（输／赢）◎两败俱伤（输／输）◎独善其身（赢）◎好聚好散（无交易）“我认输，你赢了。”“就这样吧，