而婴幼儿的注意力多数由外部刺激所决定。由内部动机决定的注意力在学龄前发展非常缓慢。

情绪没有好坏之分，不过表达情绪的行为却有好坏之分。我们有三个原则：不伤害他人，不伤害自己，不损坏财物。然后想想，你怎么表达情绪比较合适。

如何培养孩子的“独立性”

所以，心理学家认为，拥抱以及拥抱带来的舒适感、情感上的支持是宝宝和妈妈建立依恋的基础。灵长目动物（当然包括人类）的宝宝都渴望拥抱，他们对妈妈的依恋并不仅仅来自妈妈提供吃喝，更重要的是与妈妈的肌肤相亲。

孩子探究世界，然后逐渐掌握世界和事物的规律（这是知识，并不是认识几个字、数几个数才是知识），在认识这些规律的基础上，他们才有可能发现多种的可能性，想象不一样的世界是什么样的。想象各种“眼前”不存在的可能性，才有可能用“眼前”没有的办法去解决问题。如果没有这些基础，他们也就没有想象、创造的依据。

一次考试好坏不是最要紧的，关键是有没有付出努力，有没有获得进步，有没有从错误中学习和提高。这样，孩子就摆脱了以“输赢”和“我和别人比是好是坏”来评价自己，而是以“我的能力是什么，我能做到什么，我还有提高空间吗”来评价自己。

现代认知神经科学诞生于1997年，而流行的育儿理念，都是20年以前甚至100年以前诞生的，缺乏来自脑科学和发展心理学的实证证据支持。

在孩子未满两岁时，要限制他们看电视，因为过早看电视可能有碍幼儿的发展。美国儿科学会把电视、DVD、电脑播放录像等都归类成消极娱乐屏幕时间

父母的爱是孩子坚强意志的后盾

其次，0~2岁的婴幼儿不能理解屏幕上发生的事情和现实中发生的事情的关系。

小学阶段养成良好的学习习惯，到高年级才会实现自己管理时间和有效学习。

因为有发育敏感期，所以在早期父母要给儿童提供稳定而多样化的环境。

幼儿之间不鼓励没有必要的比赛，不鼓励所谓的好胜心，不鼓励结果至上，而应关注做事情的本来目的和过程，让孩子关注自己可进步的空间。

幼儿在12~18个月就逐渐出现自我控制的苗头

真人互动远比互动型屏幕对孩子有益

在生活中逐步把声音和文字对应起来，把物品和文字对应起来，我们称之为非正式的识字体验。在孩子看到字的时候，比如买菜的时候，如果孩子对商品标签感兴趣，就告诉他们，他们就会把标签和真实的物品对应起来，把发音和文字对应起来。研究发现，这种非正式的识字体验越多，孩子的语言发展以及将来读写能力的发展越好。

这些经历让我跳出教科书或者育儿书的框子，尽量不以教科书或育儿书去判断别人的教养行为，也不以自家的情况去判断别人。

自控力是比延迟满足更广的概念

社会认知需要通过大量的互动来实现，比如，父母经常和孩子面对面地谈论有关意图、需要、感受等话题，和他们一起玩假想游戏。儿童通过这些一手的经历，从不同的视角来体会自己和他人的情感、需要、意图等。

目的并不在训练孩子掌握多少技巧，而是在这样的集体运动项目里，让孩子通过实践体会团队精神、策略的运用和团队协作等