生活即早教,父母和家庭才是早教的主力军。对孩子充满爱的照料,让孩子身体、智力和社会化情感等方面均衡发展,从长远来看,这才是好的早教。
养育的选择经典语录
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在每一天看起来平淡的生活里,和宝宝有质量地互动,给他们关爱和拥抱,建立良好的亲子关系,已经被证实对婴幼儿的大脑发育非常关键。
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所以,心理学家认为,拥抱以及拥抱带来的舒适感、情感上的支持是宝宝和妈妈建立依恋的基础。灵长目动物(当然包括人类)的宝宝都渴望拥抱,他们对妈妈的依恋并不仅仅来自妈妈提供吃喝,更重要的是与妈妈的肌肤相亲。
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两岁以下的孩子,尽量不要让他们看电视,如果实在要看,尽量控制在每天15分钟以内。2~3岁的孩子,也以每天看30分钟以内为好。3岁以上,和宝宝商量一个大家都能接受的时间。
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只要我们尊重孩子的发展规律,关心和理解他们的感受,及时、恰当地回应他们的需要,为他们提供良好、稳定的环境,通常我们就不需要时时刻刻担心孩子会缺乏安全感。
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父母在孩子碰到困难的时候,给予他们情感上、认知上、思维方式上的全方位支持,不让孩子去打毫无准备的仗,通过父母的支持、引导,形成抗挫折能力。这才是挫折教育的核心。我想不到还有什么比这更重要。
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父母不仅要解释规则,还要为他们提供一些解决方法,让他们自己去选择和决定,发挥他们的主动性。
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父母需要长期地、习惯性地引导孩子去关注完成一件事情的过程,而不是只关注事情的结果。我们称赞孩子的时候,可以描述事情的过程:“你为了准备比赛花了很多时间。”“你为了完成这个项目查了很多资料。”或者,“你为了做成这个机器人,和好几个人分工合作。”即使这件事情最后没有成功,在做这件事情的过程中,孩子还是得到了能力的锻炼和乐趣。
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只有宝宝认为我们是可信任的,在他们需要的时候我们会随时出现,在我们离开的时候,他们才会安心,也更愿意探索世界,接受挑战。
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这种评价方式,心理学家称为“成长型思维模式”(growthmindset),促使孩子把好的结果归因为自己的努力、仔细等可以控制的因素。
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敏感期的定义是,某一时期就生理上来说是最优发展期,因为生理上已经准备好,以便一些能力的产生和发展,这个时候外界对个体的影响最为敏感。如果这个时期环境给个体提供了恰当的影响,某些方面的发育和发展就能以最优方式发生。
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倾听孩子的想法,理解他的感受,并且偶尔满足他的一些小要求,孩子能感受到妈妈的爱和界限,当他的一些要求不被满足时也能通情达理。
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父母和婴幼儿真实地在一起,给他们读书,和他们说话,玩游戏,这一切都有助于建立父母和婴幼儿的情感连接,不仅仅促进婴幼儿的认知发展,也促进他们的情感发展。同时她也建议,父母应该让孩子学会独处。独处的过程促使孩子主动探索,主动思考。我们不应该用电子产品过多占用他们的时间,令他们无法学会独处和自我娱乐以及思考。
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幼儿之间不鼓励没有必要的比赛,不鼓励所谓的好胜心,不鼓励结果至上,而应关注做事情的本来目的和过程,让孩子关注自己可进步的空间。
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在生活中逐步把声音和文字对应起来,把物品和文字对应起来,我们称之为非正式的识字体验。在孩子看到字的时候,比如买菜的时候,如果孩子对商品标签感兴趣,就告诉他们,他们就会把标签和真实的物品对应起来,把发音和文字对应起来。研究发现,这种非正式的识字体验越多,孩子的语言发展以及将来读写能力的发展越好。
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延迟满足并不是简单地延迟满足孩子的需要,而是培养孩子在合适的时间和地点做想做的事,这是自控力的一部分而不是全部。
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两岁半以后,电视节目才能真正对他们产生教育意义,而且前提是这些教育节目必须含有大量的社交线索(socialcues),比方说,节目中的角色有大量直接看镜头的特写,他们会问很多问题,并在中间停顿,给看电视的宝宝回答的时间。反复看这类教育节目对两岁半以上的宝宝理解节目内容也是有帮助的。
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社会认知需要通过大量的互动来实现,比如,父母经常和孩子面对面地谈论有关意图、需要、感受等话题,和他们一起玩假想游戏。儿童通过这些一手的经历,从不同的视角来体会自己和他人的情感、需要、意图等。
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父母们对宝宝的各种行为,不要给予一刀切的解释,而要根据孩子的年龄段去理解,并结合宝宝自身的特点寻找原因。