情绪没有好坏之分，不过表达情绪的行为却有好坏之分。我们有三个原则：不伤害他人，不伤害自己，不损坏财物。然后想想，你怎么表达情绪比较合适。

所以，心理学家认为，拥抱以及拥抱带来的舒适感、情感上的支持是宝宝和妈妈建立依恋的基础。灵长目动物（当然包括人类）的宝宝都渴望拥抱，他们对妈妈的依恋并不仅仅来自妈妈提供吃喝，更重要的是与妈妈的肌肤相亲。

两岁以下的孩子，尽量不要让他们看电视，如果实在要看，尽量控制在每天15分钟以内。2~3岁的孩子，也以每天看30分钟以内为好。3岁以上，和宝宝商量一个大家都能接受的时间。

只要我们尊重孩子的发展规律，关心和理解他们的感受，及时、恰当地回应他们的需要，为他们提供良好、稳定的环境，通常我们就不需要时时刻刻担心孩子会缺乏安全感。

父母在孩子碰到困难的时候，给予他们情感上、认知上、思维方式上的全方位支持，不让孩子去打毫无准备的仗，通过父母的支持、引导，形成抗挫折能力。这才是挫折教育的核心。我想不到还有什么比这更重要。

父母不仅要解释规则，还要为他们提供一些解决方法，让他们自己去选择和决定，发挥他们的主动性。

父母需要长期地、习惯性地引导孩子去关注完成一件事情的过程，而不是只关注事情的结果。我们称赞孩子的时候，可以描述事情的过程：“你为了准备比赛花了很多时间。”“你为了完成这个项目查了很多资料。”或者，“你为了做成这个机器人，和好几个人分工合作。”即使这件事情最后没有成功，在做这件事情的过程中，孩子还是得到了能力的锻炼和乐趣。

父母和婴幼儿真实地在一起，给他们读书，和他们说话，玩游戏，这一切都有助于建立父母和婴幼儿的情感连接，不仅仅促进婴幼儿的认知发展，也促进他们的情感发展。同时她也建议，父母应该让孩子学会独处。独处的过程促使孩子主动探索，主动思考。我们不应该用电子产品过多占用他们的时间，令他们无法学会独处和自我娱乐以及思考。

在生活中逐步把声音和文字对应起来，把物品和文字对应起来，我们称之为非正式的识字体验。在孩子看到字的时候，比如买菜的时候，如果孩子对商品标签感兴趣，就告诉他们，他们就会把标签和真实的物品对应起来，把发音和文字对应起来。研究发现，这种非正式的识字体验越多，孩子的语言发展以及将来读写能力的发展越好。

早期给大脑输入过多的信息也可能造成神经拥堵效应，反而不利于早期大脑的健康发展。所以，在注重及早弥补的同时，也要遵循婴幼儿大脑处理信息的规律，不要在宝宝还小的时候不断地让他们学这学那，要适度。

小学阶段养成良好的学习习惯，到高年级才会实现自己管理时间和有效学习。

儿童活在当下，他们常常不能抑制自己的冲动、欲望和感受，因为自控力和大脑的发育有关，比如大脑前额叶负责判断、推理、调节等工作，在儿童和青少年时期一直在发展，直到二十几岁才完全成熟。

早教，就是提供各种条件，帮助婴幼儿在大脑发育的早期就获得积极有益的发展，为他们的一生打下良好的基础。

他们的发展规律是有共性的，在这段时期内，手部的精细动作得到发展和运用，但是个人兴趣却千差万别。父母要做的是鼓励孩子的兴趣，而不是为某些所谓的敏感期焦虑，越焦虑越强迫孩子去做，孩子反而越反感，那么，父母的焦虑在这里起到的就不是促进作用，而是阻碍作用。

人是活生生的，灵活的，富有情感、动机和变化的个体，如果学了很多知识，却被知识绑架，看不见真实的孩子，就会出现书读得越多越焦虑的情况。

生活即教育。宝宝从出生后所接收到的所有信息，都可以视为早教的一部分——父母的言传身教、家庭环境、邻里关系等都会影响宝宝的发展。所以当我们说起早教的时候不应该局限于早教机构。

父母要允许他们做一些自己可以做的事，自己做出选择，比如自己吃饭，自己拿水杯，在黄色裙子和红色裙子中选黄色裙子，等等。如果妈妈怕宝宝做不好而干预他们，不给他们自己做事的机会，不给他们选择的机会，或者经常念叨“你看你看，我就知道你做不好”，就会让宝宝产生自我怀疑以及羞愧感，影响将来健康人格的发展。所以自己吃饭是建立自主感的行为之一，但不是全部。

我们应该让孩子明白，我们的生活、学习、人生不是比赛，吃饭是为了自身成长，整理东西是为了房间整洁。要潜移默化地引导孩子注重事情本身，注重过程，而不是把眼光放在别人身上，用别人的标准来要求自己。

父母最好蹲下去，平视孩子的眼睛，清楚地说出要求。眼神的沟通可以帮助他们集中注意力倾听和理解要求。

其次，0~2岁的婴幼儿不能理解屏幕上发生的事情和现实中发生的事情的关系。